校園霸凌、校園欺凌相關報道屢登熱搜

近日，#學校出現(xiàn)學生欺凌情況將被問責#登上新聞熱搜榜，受到輿論關注?！督逃綄栘熮k法》9月1日起實施，《辦法》明確存在以下等情形，應當予以問責：未按要求加強各類學校和其他教育機構管理，存在超標超前培訓、虛假宣傳、超期收費等違法違規(guī)行為，侵害師生合法權益，出現(xiàn)教師師德嚴重失范、學生欺凌等危害學生身心健康情況或重大負面輿情。

校園霸凌、校園欺凌事件屢屢登上各大新聞熱榜，#15歲中考生霸凌室友并篡改其志愿# #北京朝陽區(qū)16歲男孩遭校園霸凌##14歲女孩在廁所被多人霸凌##女生遭欺凌68秒被打超40次#山西祁縣校園霸凌事件：學生被10余人霸凌211天#等，藝人馬思純自曝曾遭校園暴力受到輿論廣泛關注，在各大論壇、網(wǎng)站搜索關于校園霸凌的話題，會看到很多網(wǎng)友在那里，或匿名或公開的講述自己曾遭霸凌的經(jīng)歷，在社會中引起極大的負面影響。

校園霸凌、校園欺凌實際上是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫，它一直長期存在校園中，發(fā)生這些同儕間欺壓的行為，可能包括肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談論對別人的性或對身體部位的嘲諷、評論或譏笑。通常被稱作小孩子不懂事而模糊化。校園霸凌者往往是少數(shù)人欺凌多數(shù)人，他們給被霸凌的人帶來的是終身的傷害，對他們的價值觀和性格形成有著很大的影響。

全國人大代表李亞蘭：建議對校園霸凌單獨立法 細化懲治標準

一部關于校園霸凌的電影《少年的你》，將校園霸凌問題再次拉入大眾視野。2020年兩會，全國人大代表李亞蘭在提案中指出，很多校園霸凌行為在性質上極為惡劣，但傷害后果并沒有到達傷殘鑒定標準中輕傷或是重傷“量”的要求，也無法對其追責懲治。對此她建議，制定校園霸凌專項法律法規(guī)要更加細化懲治“量”的標準。李亞蘭擬提交《關于校園霸凌立法的建議》，建議對校園霸凌行為進行單獨立法，如《反校園霸凌法》或《懲治校園霸凌法》。首先是對校園霸凌行為作出明確界定認定標準，使校園霸凌與青少年犯罪、學生間嬉鬧作出區(qū)分，使懲處有依據(jù)。其次是重新劃定責任年齡，在刑責年齡的基礎上，校園霸凌專項法律重點彌補對低齡霸凌行為的懲戒，可以采取依據(jù)年齡由大到小累計減輕懲罰程度等方式，涵蓋對14周歲以下校園霸凌施暴者的懲治。最后是制定校園霸凌專項法律法規(guī)更加細化懲治“量”的標準。根據(jù)校園霸凌造成的不同行為后果做出規(guī)定，進而明確是司法、公安機關對違法犯罪行為進行懲罰，還是由學校進行紀律懲戒、家長進行協(xié)商處理。（人民日報）

網(wǎng)絡輿論傾向

校園霸凌、校園欺凌涉及身體傷害、語言傷害，被欺凌者遭受身體暴力傷害，甚至涉及生命安全問題，產(chǎn)生自卑心理在人生過程中影響深遠，成為終生的心理創(chuàng)傷。從以往新聞報道來看，涉及全國多地區(qū)、多所學校，通常而言暴力情況較為嚴重，受害情況較為普遍，受欺凌時間普遍較長，難以尋找求助對象、個人無法應對處理被欺凌情況、對于施暴者追責難、學校通常難以發(fā)現(xiàn)或者大事化小，小事化了處置。那么對于校園霸凌、校園欺凌，網(wǎng)絡輿論有哪些看法和擔憂呢？

（詞云來源：互聯(lián)網(wǎng)輿情監(jiān)測軟件——鷹眼速讀網(wǎng)）

1、探討引起校園欺凌的原因

校園霸凌的成因往往比較復雜，首先，處于少年階段的青少年心理發(fā)展尚未成熟，辨別是非能力不強，遇到事情往往易沖動，做事也相對不考慮后果。其次，由于破窗效應，當某個人開了一個不好的頭，而沒有受到懲罰的時候，很容易會造成盲從行為。同樣，頻繁出現(xiàn)的校園暴力也反映了學校的管理疏忽，過于追求成績而忽略部分孩子精神生活的發(fā)展及異狀，導致老師在面對校園霸凌時，不能及時有效的加以制止和引導。

其次，家庭教育方式不恰當。父母對于孩子教育在思想認識、行為、教育方法上仍需要繼續(xù)提升。有些父母管理孩子強硬，態(tài)度嚴厲，方式簡單粗暴，給孩子樹立了暴力解決問題的負面榜樣和影響。學生缺乏科學的心理教育和引導，由于同學交往存在問題使內(nèi)心積郁的困惑或憤怒無法釋放時，在不理智情感的沖動下，就可能通過暴力手段泄憤情緒。不少校園暴力事件中，施暴者同時也是受害者。為了使自己不被眾人排擠，一些青少年被迫對那些本就受到孤立的同齡人施暴，這些被迫的施暴行為對雙方都會造成心理傷害。

另外，在影視作品、電子游戲中，青少年可以很方便也可以接觸到暴力場面。

最后，現(xiàn)行相關懲戒機制不足，青少年犯罪有恃無恐，導致犯罪低齡化問題越來越嚴重。

2、校園欺凌的后果及影響

“校園欺凌”對于被欺凌學生造成的傷害通常是身體和心靈的雙重創(chuàng)傷，并且容易留下難以平復的長期陰影，也使部分受欺凌者轉化為欺凌者或者欺凌者的幫兇。對于目睹欺凌現(xiàn)象的旁觀者來言，也往往會因為幫不到受害者而感到內(nèi)疚、不安，甚至惶恐，或明哲守身以自保，或不自覺的加入欺凌行列。對于欺凌者來言，道德滑坡、人格扭曲，甚至走上犯罪道路，受到刑事追究。校園欺凌已經(jīng)嚴重影響到學校的整體紀律和風氣。

嚴重影響學生的正常學習。經(jīng)常受到校園欺凌暴力侵害的學生整日生活在暴力的陰影當中，學習成績通常下降嚴重，畏懼學校，不愿意去上學。甚至有些學生由于受到嚴重傷害不得不住院治療或者休學，正常的學習被迫中斷。

影響學生身心的健康發(fā)展，導致不健全人格的形成。這種危害不僅體現(xiàn)在受害者身上，施暴者的身心同樣不能得到健康發(fā)展。對受害者，有可能導致其缺乏信心和勇氣，自卑，逃避人群，孤僻，偏激。對施暴者，有可能導致其形成反社會人格，走上犯罪道路。

3、校園欺凌難以發(fā)現(xiàn)的原因

學校管理缺位，在一些學校，霸凌現(xiàn)象被當做一般學生間的打打鬧鬧不被重視。面對校園欺凌，學校諱疾忌醫(yī)，一旦發(fā)生校園暴力，出于家丑不可外揚的思想，不愿向學生、家長和社會公開，而是采取息事寧人的消極做法。另外班主任的關注點是整個班級，很難落在某個同學的身上。在發(fā)現(xiàn)后難以開展調查并正確界定到底是打鬧還是校園欺凌。最后，發(fā)現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象后，能否如實向校方反映，追尋解決之道。

4、校園霸凌、欺凌的懲治、追責方面

校園欺凌行為本身是屬于違法犯罪行為，會受到法律處罰的。而對于被校園欺凌的人而言《治安處罰法》《民法通則》《未成年人保護法》都可以實施相關的保護。另外不少網(wǎng)友認為未成年人保護法不該保護校園欺凌，校園欺凌者的相關行為對他人造成了極大的身體或者心理傷害，也應該入刑，受到法律嚴懲。

5、反校園霸凌相關政策落實方面

對于反校園霸凌、欺凌相關政策落實問題是輿論關注和討論的重中之重，網(wǎng)民意見多集中在擔心學校會因擔心聲譽問題而對校園欺凌行為進行遮蓋或者漠視淡化處理，給受害者帶來更大的壓力和傷害。輿論認為學校應該制定完善校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應急處置預案，明確相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責。同時對學生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育，邀請公安、司法等相關部門到校開展法制教育。組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和的相關突發(fā)事件的應急處理。另外加強對校園欺凌治理的人防、物防和技防建設，開展學生心理健康咨詢和疏導，公布學生救助或校園欺凌治理的電話號碼，并明確負責人。及時發(fā)現(xiàn)、調查處置校園欺凌事件，嚴肅處理實施欺凌的學生。

6、盡早發(fā)現(xiàn)、盡量避免校園霸凌的出現(xiàn)

增加校園霸凌行為的防控與處置措施，明確學校應當對教職員工、學生開展防治學生欺凌的教育，要求根據(jù)欺凌行為的性質和嚴重程度予以教育、矯治或者處罰。學校也應該加強學生德育工作的重視，積極引導讓孩子樹立正確的人生觀、價值觀。建議學校監(jiān)控系統(tǒng)接入警方，視頻監(jiān)控故障從嚴處理。

家庭教育方面應重視：家長以身作則，給孩子樹立良好的榜樣，改變教育孩子的方式，學會和孩子成為朋友，營造良好的家庭氛圍。

7、受到校園霸凌、欺凌后的求助渠道

面對校園欺凌，應向老師，父母求助，家長應該引起重視，與孩子坐下來，慢慢地引進這個話題，從孩子口中了解事情的原委，開導孩子，尊重孩子內(nèi)心的想法，讓孩子覺得有依靠，不用懼怕。如果情節(jié)嚴重的話，應去學校，通過校方與欺凌者的家長進行溝通。老師要正確判斷，分清楚同學之間是在玩鬧還是正在校園欺凌。如果確認是校園欺凌，應加強對欺凌者的思想教育工作，采取適當行動，另外安慰受欺凌者，做好開導工作，避免校園欺凌事件的再次發(fā)生和傷害升級。

8、關注孩子被校園欺凌后心理健康問題

校園欺凌行為對受欺凌者的影響除了學業(yè)個性、人際交往等方面，還會造成一定的心理傷害。在學業(yè)方面，許多學生因為遭到欺凌出現(xiàn)厭學、逃學等現(xiàn)象，學生情緒抑郁、焦躁，導致學習成績下降。受欺凌者受到欺凌后，會出現(xiàn)緊張不安等情緒，缺乏基本的安全感，對學校產(chǎn)生恐懼。其次,在個性發(fā)展方面，被欺凌者容易出現(xiàn)自卑、抑郁等狀況，產(chǎn)生孤僻的人格特征，直接影響學生的人格發(fā)展。最后，在人際交往方面，受欺凌者在學校受到排擠后，人際交往會出現(xiàn)一定的障礙，造成人際關系緊張，導致社會化障礙，影響學生的正常發(fā)展。學校應充分重視對學生的心理健康教育，配備保健和心理教師，經(jīng)常開展心理輔導，培養(yǎng)學生的健康心理，使他們形成正確的價值觀，對于心理不健康的學生要進行積極的心理疏導和矯正。

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