6月14日，西北農(nóng)林科技大學師生共同在田間割收小麥。一年一度的“三夏”麥收工作是該校的傳統(tǒng)，學生們收麥同時還帶著科研任務。此次全校22個專業(yè)3391名大一學生將全部下地參與。該則消息經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)酵放大后產(chǎn)生了不同角度解讀，部分網(wǎng)絡自媒體博主質疑學校此舉是作秀、炒作，事件爭議性促使相關話題熱度迅速上升，從網(wǎng)絡傳播角度分析該事件產(chǎn)生了哪些不同的網(wǎng)絡聲音？

一、相關信息網(wǎng)絡熱度變化趨勢

從相關信息的變化趨勢來看，6月14日，山西本地自媒體博主率先發(fā)布西北農(nóng)林大學組織三千學生收麥的相關視頻報道，該賬號信息發(fā)布后并未引起廣泛關注，隨后@頭條新聞 轉載發(fā)布該則信息，網(wǎng)絡熱度開始產(chǎn)生波動，伴隨而來的事爭議聲音。一方面部分新聞博主在傳播信息內(nèi)容時簡化西北農(nóng)林科技大學名稱為西北農(nóng)林引發(fā)網(wǎng)民的反駁聲音，還有部分網(wǎng)民認為本科生收麥形式大于實效，并批評部分同學不懂小麥收割常識“連根拔起”，有作秀之嫌。

其中以社交網(wǎng)絡賬號@羅小衛(wèi) 博文激起的網(wǎng)絡爭議最大，該博主用“這不是開玩笑？老師到底懂不懂？農(nóng)林大學怎么還整個這事...?等一連串發(fā)問質疑學校此舉與以往收割麥子的方法不同，由此博文聚集了輿論場中部分網(wǎng)友的情緒反擊。針對相關爭議聲音，6月15日校方回應稱，此種收麥方式一是為了觀察小麥根系，二是測量小麥的桿高及穗量，用于科學對照實驗，部分網(wǎng)民有所誤解。其目的在于讓學生不僅學會農(nóng)業(yè)知識，更要學會從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐的技能，培養(yǎng)學生的勞動意識和能力。由此看出高校的回應相關信息熱度在二次傳播中產(chǎn)生了更高的網(wǎng)絡熱度。

二、“西北農(nóng)林學生收麥子被批作秀”信息相關平臺傳播

從信息的傳播形式來看，該則新聞雖然發(fā)源于社交網(wǎng)絡平臺，但是并未成為主要的信息傳播平臺，從平臺信息分布來看，新聞客戶端占比達到76%，網(wǎng)易新聞平臺在其中形成重要傳播節(jié)點，《3000多名大一學生收麥子，卻被指作秀？高?；貞　芬晃慕?jīng)過數(shù)十個網(wǎng)站獲得大量曝光。社交網(wǎng)絡信息量占比29%，主要是相關網(wǎng)絡話題設置#西北農(nóng)大回應學生不懂收割常識#、#西北農(nóng)林大學組織三千學生收麥#等積攢了一定的網(wǎng)絡熱度，其中參與討論的網(wǎng)民不乏大學生網(wǎng)絡群體，自發(fā)形成維護高校聲譽，糾正質疑聲音的推動力量。

在其中可以看出騰訊新聞、新浪看點等新聞資訊自媒體博主、微信公眾號在其中成為傳播信息的重要渠道，其中微信公眾號占比11%，信息內(nèi)容多以高?；貞鳛闃祟}吸引讀者注意，比如《3000多名大學生收小麥被指作秀，網(wǎng)友：你在教農(nóng)大做事？》在微信公眾號平臺經(jīng)過了數(shù)十次轉載傳播。

三、高校網(wǎng)絡負面輿情相關思考

從該事件的整體輿情發(fā)展過程來看，由于網(wǎng)絡空間的自由開放性和虛擬性，公眾對于收割麥子等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識了解較少，部分自媒體博主基于情緒化表達帶節(jié)奏，網(wǎng)絡上產(chǎn)生質疑甚至出現(xiàn)有損高校聲譽的負面聲音在所難免。但是該事件并積極未造成大的負面影響，一方面是高校迅速回應有效的解答了公眾疑惑，解釋其為科學實驗所需要；另一方面則是網(wǎng)絡空間具備一定的自凈能力，部分學生群體自發(fā)積極辟謠負面聲音，避免了負面輿情的進一步發(fā)酵。而在高校輿情管理相關工作中，與高校相關的輿情發(fā)酵快，網(wǎng)民關注度高，利用有效的輿情監(jiān)測工具如鷹眼速讀網(wǎng)及時發(fā)現(xiàn)負面輿情，避免負面新聞進一步發(fā)酵，了解網(wǎng)民關切做好相關問題的回應至關重要。

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