近日，一則老師揪學(xué)生頭發(fā)致頭皮骨分離的新聞引起社會廣泛關(guān)注。據(jù)媒體報道，此事發(fā)生于3月初，河南平頂山，一正在上小學(xué)三年級的9歲男孩，因上課講話被老師揪頭發(fā)拎到講臺罰站，事后被查出頭皮和頭骨分離，經(jīng)歷7次穿刺，出血量達到1000毫升。當(dāng)?shù)鼐桨l(fā)布的通報顯示，男孩的損傷程度構(gòu)成輕傷二級，涉事老師常某已被刑拘。

教育負面強勢吸引網(wǎng)民關(guān)注

此事進入公眾視野后引發(fā)轟動，輿情發(fā)展迅猛，網(wǎng)民的情緒反饋也顯示出壓倒性的負面表態(tài)。根據(jù)輿情監(jiān)測系統(tǒng)對此事在網(wǎng)絡(luò)上起始發(fā)酵整個過程進行分析，受傷男孩的家長最初于4月30日下午16時許在主流社交平臺發(fā)布事件詳情，尋求網(wǎng)民關(guān)注，家長個人在社交平臺的轉(zhuǎn)發(fā)以及少數(shù)網(wǎng)民幫忙擴散的狀態(tài)持續(xù)至5月3日。

4日開始，漩渦視頻、觀察者網(wǎng)、頭條新聞等媒體相繼對此事進行了報道，在多家媒體的傳播下輿情起勢逐漸顯現(xiàn)，至6日上午10點，人民網(wǎng)發(fā)布【#老師揪學(xué)生頭發(fā)致皮骨分離被刑拘#】博文，官媒的報道短時間內(nèi)形成大量的關(guān)注集聚，多位大V博主轉(zhuǎn)發(fā)該報道，輿情進入爆發(fā)期。期間紅星新聞報道受傷男孩家長發(fā)聲稱將起訴校方與老師，更多事件細節(jié)不斷放出使得輿情熱度持續(xù)高漲。5月7日至8日，伴隨當(dāng)?shù)鼐綄Π讣幕貞?yīng)被熱傳、涉事老師曾想以50萬私了等信息被輪番重點播報，輿情出現(xiàn)多次回彈。

輿論聚焦老師與校方難辭其咎

“9歲”、“體罰”、“頭皮骨分離”等關(guān)鍵詞描述突出了受傷孩子的年幼以及其所受到的傷害程度之重，在沒有事發(fā)案件細節(jié)披露之時，就有網(wǎng)民分析揪頭發(fā)致使頭皮骨分離所需要的力量、狀況等種種條件，對事發(fā)詳情的自發(fā)推演加劇了輿論場的情緒渲染性，某些網(wǎng)民還聯(lián)系分享了自身被老師體罰的經(jīng)歷，使這起事件調(diào)動了網(wǎng)民對類似現(xiàn)象的擔(dān)憂以及指向涉事老師強烈的謾罵攻擊。

在事件中的另一關(guān)聯(lián)方，學(xué)校方面，校方回應(yīng)稱老師體罰是個人行為、涉及的師風(fēng)師德問題學(xué)校不擔(dān)責(zé)也讓網(wǎng)民批評其態(tài)度冷漠，澎湃新聞報道中直接描述其為“忙著甩鍋”，校方不對校內(nèi)老師的師風(fēng)師德培養(yǎng)負責(zé)的說辭既擺脫不了自己的責(zé)任，反而更加招致了媒體與網(wǎng)民雙方合力的輿論譴責(zé)。

反思關(guān)注名師體罰中的因與果

在話題討論區(qū)，有網(wǎng)民對為何校園體罰屢禁不止展開較為理性的發(fā)言，特別是由于涉事老師還是學(xué)校里的優(yōu)秀教師、名師代表，引發(fā)網(wǎng)民對名師體罰這一現(xiàn)象的討論。作為優(yōu)秀教師，教育學(xué)生時下手無輕重，實行體罰甚至涉嫌故意傷害，對近年來屢次被提到大眾視野的教育懲戒、體罰沒有應(yīng)有的認知是其做出揪頭發(fā)的原因，也是老師本人與校方不重視相應(yīng)師風(fēng)師德學(xué)習(xí)培養(yǎng)的結(jié)果。從今年3月起實行的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》來說，教育懲戒始終的出發(fā)點是育人，既是工具也是界限，一方面能在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中發(fā)揮良性作用，另外也應(yīng)是對老師行為起到規(guī)范作用的一條準(zhǔn)繩。

媒體觀點

@央視新聞評論 ：“……這是嚴重體罰，是施暴未成年人，已經(jīng)涉嫌故意傷害罪。老師是傳道的，不是強盜；是授業(yè)的，不能撒野；是解惑的，不該釀禍！用暴力解決問題，是老師無能的表現(xiàn)；恃強凌弱，是教師失德、學(xué)校失律、教育失范的惡果。依法追責(zé)不是全部，我們的教育需要深刻反省：失去了愛的底色，失去了育人的天職，用強力制造考試機器，意義何在？想到這個孩子的傷，難以入眠，實在無法晚安……”

@中國青年報 ：【體罰學(xué)生致皮骨分離，豈能“花錢封口”？】以暴力方式體罰學(xué)生，嚴重違背了教師的職業(yè)規(guī)范，哪怕花再多錢換來受害者的“諒解”，也無法逃避法律責(zé)任。只有嚴厲懲處作出此等行為的無良教師，才能充分表達司法保護未成年人權(quán)益的決心，形成有效震懾。

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