近期關(guān)于多地中小學(xué)實(shí)行教師退出機(jī)制的消息在網(wǎng)絡(luò)中形成傳播勢頭，據(jù)悉去年11月份，寧波市教育局發(fā)布了關(guān)于《寧波市中小學(xué)（幼兒園）教師退出機(jī)制實(shí)施辦法（征求意見稿）》意見的公告，擬對未能聘任上崗、考核不合格、違反師德或因其他原因等不能勝任（堅(jiān)持）教學(xué)崗位工作的教師，予以退出。教師退出渠道包括待崗、轉(zhuǎn)崗、離崗?fù)损B(yǎng)、解聘。除寧波外，北京等地也先后提出要建立中小學(xué)教師退出機(jī)制。而實(shí)際上，“中小學(xué)退出機(jī)制”早在幾年前就已經(jīng)有地區(qū)在實(shí)踐。多地中小學(xué)紛紛實(shí)行教師退出機(jī)制相關(guān)信息的不斷出現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)中引發(fā)了熱議，產(chǎn)生了較為激烈的輿情反應(yīng)，圍繞著這一政策出現(xiàn)的原因、政策的可行性以及當(dāng)下的考編熱、考公熱等現(xiàn)象展開了討論。

多地中小學(xué)實(shí)行教育退出機(jī)制為何引發(fā)廣泛關(guān)注？

3月6日早上觀察者網(wǎng)在其APP上發(fā)布了一篇雷望紅撰寫的題為《中小學(xué)“教師退出機(jī)制”來臨，時(shí)代不再容許教師“躺平”》的文章，這篇文章發(fā)布之后在網(wǎng)絡(luò)中開始引發(fā)關(guān)注，但是并沒有迅速形成關(guān)注熱度，下午觀察者網(wǎng)在社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)再次發(fā)布了這篇文章，關(guān)注熱度迅速攀升。隨后其他新聞媒體以及部分自媒體對其進(jìn)行傳播擴(kuò)散以及表達(dá)觀點(diǎn)，推動(dòng)這一信息關(guān)注熱度的不斷演化。

這一信息內(nèi)容之所以引發(fā)較為廣泛的關(guān)注一方面是教師編作為鐵飯碗的職業(yè)屬性可能被打破，鐵飯碗被打破現(xiàn)象會(huì)給相關(guān)從業(yè)人員以及想成為教師的人帶來一定的恐慌，同時(shí)也會(huì)引發(fā)公眾對鐵飯碗職業(yè)穩(wěn)定性認(rèn)知的重新思考；另一方面中小學(xué)教師與廣大家長群體息息相關(guān)，教育與民生息息相關(guān)，而這一教師體制改革也會(huì)引發(fā)公眾對于這一改革之后可能產(chǎn)生的實(shí)際效果展開了討論。

中小學(xué)實(shí)行教師退出機(jī)制相關(guān)政策下的輿論聚焦

1、教師退出機(jī)制的推出形成輿論表態(tài)

中小學(xué)教師實(shí)行退出機(jī)制這一政策性舉措的推出，首先激起了網(wǎng)民對于這一政策該不該實(shí)行的輿論反應(yīng)，因此大量網(wǎng)民對這一政策進(jìn)行了及時(shí)迫切的表態(tài)，就輿論意見分布來看，部分網(wǎng)民對這一政策表示了支持態(tài)度，他們認(rèn)為教師作為一種高度穩(wěn)定性的職業(yè)，這一政策的推出能夠激發(fā)教師們提高師德、提高教學(xué)質(zhì)量。隨著教育普及化中小學(xué)教師早就已經(jīng)不再是稀缺資源，這種退出機(jī)制能在一定程度上打破因?yàn)榫幹扑鶐淼牧訋膨?qū)逐良幣現(xiàn)象。而也有網(wǎng)友對此持質(zhì)疑和反對態(tài)度，他們認(rèn)為現(xiàn)在一線教師不僅辛苦而且面臨著高度內(nèi)卷，這一退出機(jī)制可能會(huì)無形中加劇了這種內(nèi)卷現(xiàn)象。

2、教師退出機(jī)制為何實(shí)行引發(fā)輿論思考

教師退出機(jī)制為何會(huì)實(shí)行，教師職業(yè)穩(wěn)定性為何被撼動(dòng)，這一政策之所以推出的原因也引發(fā)了網(wǎng)民們思考，有網(wǎng)友認(rèn)為，孩子少了，教師退出機(jī)制自然應(yīng)運(yùn)而生，近年來出生人口減少，未來幾年進(jìn)入小學(xué)中學(xué)讀書的適齡學(xué)生人數(shù)減少，對于教師的需求也會(huì)出現(xiàn)減少的趨勢。有網(wǎng)友認(rèn)為是為了激活教師隊(duì)伍，對教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化配置。也有網(wǎng)友認(rèn)為當(dāng)下教育環(huán)境變得愈加復(fù)雜，對教師的能力和水平也有了新的要求，而教師隊(duì)伍要充分適應(yīng)時(shí)代要求，就要突破編制保護(hù)。

3、教師退出機(jī)制如何實(shí)行形成輿論訴求和輿論意見

教師退出機(jī)制該如何實(shí)行，不少網(wǎng)友表示了擔(dān)心，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)如何制定，評價(jià)者由誰來擔(dān)任，對于這些問題網(wǎng)民們在表達(dá)憂慮的同時(shí)也提出了一些訴求，如希望在標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)上力求科學(xué)公正、客觀公平，準(zhǔn)確謹(jǐn)慎的識別和篩選需要退出的教師。同時(shí)對于評價(jià)工作該由誰來主持實(shí)行，輿論認(rèn)為一定要制定嚴(yán)格的選擇程序，要重點(diǎn)規(guī)避策略性地假公濟(jì)私，謹(jǐn)防滋生權(quán)力分配空間和私利謀取空間。

4、教師退出機(jī)制帶來的影響引發(fā)網(wǎng)民對于體制熱以及能力荒的反思

教師退出體制這一改革政策的推行和實(shí)施也引發(fā)了網(wǎng)民對于現(xiàn)在考公熱、考編熱的思考，在宇宙盡頭是編制的風(fēng)氣盛行之下，進(jìn)入編制謀求一份穩(wěn)定的職業(yè)，而后躺平，是大部分考公人、考編人的初衷選擇。而編制內(nèi)教師作為鐵飯碗的穩(wěn)定性開始被打破，這在一定程度上引發(fā)了網(wǎng)民對于職業(yè)穩(wěn)定性的思考。與此同時(shí)，還有很多網(wǎng)友認(rèn)為能力才是最穩(wěn)固的鐵飯碗，因此，除了謀求職業(yè)穩(wěn)定性，更重要的是提高自身能力，建設(shè)自身硬實(shí)力，才能在環(huán)境變動(dòng)和制度改革過程中，始終都有立足之地。

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