一直以來，英語都是我國各個階段教育考試中重要科目，因此英語教育也被大眾所格外重視。近些年來圍繞著英語教育在我國應(yīng)試教育中所占比重的討論不斷出現(xiàn)，但是也只是停留在討論層面而已。近日，浙江大學(xué)網(wǎng)紅教授鄭強(qiáng)一段談?wù)撚⒄Z的演講出現(xiàn)在各大網(wǎng)絡(luò)平臺上，具體的傳播話題為把英語踢出高考，這一話題在全網(wǎng)形成火爆之勢。

關(guān)于“鄭強(qiáng)教授：把英語踢出高考”這一新聞話題最初主要是在B站、抖音這些視頻類的網(wǎng)絡(luò)平臺傳播開來的，其中抖音上的傳播力度最強(qiáng)。隨后出現(xiàn)在知乎、微博客等網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行相關(guān)話題的討論，傳播熱度也隨之不斷升高，并在4月13日晚間傳播熱度達(dá)到最高。

傳播特點分析：

從該新聞話題在網(wǎng)絡(luò)上的傳播來看，表現(xiàn)出一定的傳播特點。

1.熱點延遲：早前的演講內(nèi)容為何突然變成當(dāng)下熱點？

熱點延遲是當(dāng)下傳播環(huán)境中經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，即以前發(fā)生的事情卻在當(dāng)下突然火爆。從新聞價值的角度來看，時新性作為最大的價值要素，在這種現(xiàn)象中表現(xiàn)出一定的失效性。另外，從近日傳播的信息環(huán)境來看，也沒有明顯的事件背景作為觸發(fā)因素，但是這些往日的言論卻實實在在的火了。

這或許與這些信息的傳播平臺和傳播方式有很大的關(guān)系。這些言論最初是在抖音短視頻平臺上火爆起來的，抖音上對高校教授鄭強(qiáng)相關(guān)演講進(jìn)行有選擇性的碎片化剪輯，貼上煽動性的標(biāo)題，再加上英語教育這種話題對受眾來說具有心理上的接近性，自然引發(fā)了抖音上龐大用戶的關(guān)注。除此之外，抖音用戶強(qiáng)大的二次傳播的力度，也加速其傳播熱度的升高。而熱點形成后產(chǎn)生的跨平臺傳播也是自然而然的事情。

由此也進(jìn)一步印證了不同的媒介往往會偏好不同的傳播內(nèi)容，進(jìn)而對受眾產(chǎn)生影響。

2.過分解讀：鄭強(qiáng)教授到底有沒有發(fā)表“把英語踢出高考”的言論？

在對鄭強(qiáng)教授演講中關(guān)于外語教育相關(guān)言論的傳播中，大部分的傳播標(biāo)題和傳播內(nèi)容是“鄭強(qiáng)教授：把英語踢出高考”、“鄭強(qiáng)教授：要不要把英語踢出高考？”，而鄭強(qiáng)教授演講中的真正內(nèi)容是：“外語耗竭了我們多少中國青年學(xué)生寶貴的時光，這20年來，我們過度的夸大了外語在中國孩子成長教育當(dāng)中的分量，實際上是我們民族極其不自信的顯著表現(xiàn)”。

從演講的真正內(nèi)容來看，里面并沒有明顯的“把英語踢出高考”的內(nèi)容痕跡和個人傾向，由此可見這無疑是一些自媒體斷章取義的過分解讀，以此博大眾眼球。從目前的傳播數(shù)據(jù)來看，此次過分解讀博眼球的傳播行為確實取得一定的傳播效果。

傳播效果分析：

此次相關(guān)新聞的傳播效果除了產(chǎn)生傳播流量之外，更重要的是由此產(chǎn)生的輿論話題，這些話題的爭論從某種程度上看是具有一定的社會意義的。

1.要不要把英語踢出高考的網(wǎng)民選擇

由于大部分的傳播主體對鄭強(qiáng)教授演講內(nèi)容的傳播主題定位為“要不要把英語踢出高考？”對于大部分網(wǎng)民來說，面對熱點話題他們是很善于做選擇題的，并會輕易給出答案。從輿論表現(xiàn)來看，學(xué)了多年的英語到最后確實沒有什么實際作用，這也由此引發(fā)了廣大網(wǎng)友的共鳴，所以他們贊成將英語踢出高考。從網(wǎng)民的情緒分布中也能看出，把英語踢出高考這一話題下的網(wǎng)民正面情緒占比最高，高達(dá)65%，由此可以看出把英語踢出高考的網(wǎng)絡(luò)輿論支持度還是比較高的。

另外，還有不少網(wǎng)民借此進(jìn)行娛樂性的話題帶入，要不要把數(shù)學(xué)踢出高考、把物理踢出高考……

2.英語工具論和民族主義論的爭議

除了對“要不要將英語踢出高考”的話題選擇之外，還產(chǎn)生了相對深度的話題討論：即英語工具論和民族主義論的爭議。因為鄭強(qiáng)教授在相關(guān)演講中指出“我們過度的夸大了外語在中國孩子成長教育當(dāng)中的分量，實際上是我們民族極其不自信的顯著表現(xiàn)”，因此圍繞著英語工具論和民族主義論的爭議由此產(chǎn)生。

對于英語工具論，有75%的網(wǎng)友持支持態(tài)度，他們認(rèn)為英語其實是一種語言工具，就目前信息市場上，很大一部分的信息都是以英語為載體的，不管是為了了解更多外部的信息，還是為了有更好的學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展，學(xué)習(xí)英語還是具有很強(qiáng)的實用性的。

但是過度強(qiáng)調(diào)英語工具論也遭到了一定的駁斥，出現(xiàn)了一定的反對意見。其原因主要在于完全將英語作為一種工具，則會不利于英語的深度教學(xué)尤其是高校英語教學(xué)的展開，因此區(qū)分好語言工具和語言素質(zhì)是非常重要。

將大規(guī)模的英語學(xué)習(xí)上升到民族自信上面是否有一定的夸張成分，這也是當(dāng)下輿論討論的重要話題。不能否認(rèn)的是，某些話題一旦上升到民族主義，就會很容易帶動大家情緒的，具有一定的煽動性。在這個問題上，我們也不難發(fā)現(xiàn)，不少網(wǎng)友就表現(xiàn)出了非常認(rèn)同的態(tài)度，指出“漢語博大精深為何要學(xué)習(xí)英語、學(xué)習(xí)英語就是崇洋媚外”。另外，也有不少網(wǎng)友指出將學(xué)習(xí)英語上升到民族自信其實是一種狹隘的民族主義，是一種非理性的情緒表達(dá)，將英語學(xué)習(xí)和民族自信過度捆綁，本就是一種錯誤的認(rèn)識，這既不利于適應(yīng)全球化發(fā)展的趨勢，更會造成我們在國際交流中的失語狀態(tài)。

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