網(wǎng)絡(luò)標(biāo)簽：14歲初三男生；在校打撲克；母親扇耳光；跳樓身亡；家庭教育；輿情傳播；傳播主體；輿論表現(xiàn)；輿論特點(diǎn)；輿論反思

（圖源：來(lái)自網(wǎng)絡(luò)視頻截圖）

事件簡(jiǎn)介：9月17日，湖北武漢江夏區(qū)某中學(xué)一名初三14男生跳樓身亡。據(jù)當(dāng)?shù)亟逃滞▓?bào)，該男生在教室與另兩名同學(xué)玩撲克牌被老師發(fā)現(xiàn)，隨后班主任請(qǐng)三名學(xué)生家長(zhǎng)到校配合管教。男生在五樓走廊被母親扇了兩耳光，而后其母和班主任前往辦公室。幾分鐘后，男生轉(zhuǎn)身爬上圍墻從五樓跳下，被其他老師與同學(xué)發(fā)現(xiàn)后，送往醫(yī)院搶救。當(dāng)晚9時(shí)，男生傷勢(shì)嚴(yán)重被宣告不治。當(dāng)?shù)亟逃⑺痉ǖ炔块T介入處置善后。該事件發(fā)生后，其事件相關(guān)信息以及現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控視頻在網(wǎng)絡(luò)上不斷傳播，加之當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門的通報(bào)對(duì)此事件予以確認(rèn)后引發(fā)了大量媒體以及網(wǎng)民的關(guān)注，該事件一時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上的引發(fā)了較大規(guī)模的輿情傳播態(tài)勢(shì)。

研究概述：縱觀近些年，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于孩子與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾而后與家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)或被家長(zhǎng)打罵，孩子做出輕生自殺行為的事件屢屢出現(xiàn)。對(duì)于這類悲劇事件來(lái)說(shuō)，事件的細(xì)節(jié)誘因或許存在一定差異，但是事件總體呈現(xiàn)的結(jié)果較為一致，即孩子與家長(zhǎng)之間的矛盾處理不好，最終造成了家庭中不可挽回的悲劇結(jié)果。而這些事件出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中后，總能在網(wǎng)絡(luò)上形成較高的輿情熱度。因此，本文以研究孩子與家長(zhǎng)之間矛盾造成孩子輕生這類頻發(fā)的悲劇事件的網(wǎng)絡(luò)輿情為目的，以武漢14歲初中男生因母親扇耳光而跳樓自殺事件為具體案例，在該事件的輿情傳播熱度趨勢(shì)演化、輿情傳播的參與主體及其傳播內(nèi)容、輿情地域熱度分布等內(nèi)容進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)該事件表現(xiàn)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)輿論聚焦點(diǎn)、輿論特點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行多角度呈現(xiàn)，以期對(duì)這類關(guān)于家庭教育問(wèn)題的悲劇事件的網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行規(guī)律性歸納總結(jié)，以期在現(xiàn)實(shí)層面以及網(wǎng)絡(luò)傳播層面汲取有益的反思性經(jīng)驗(yàn)思考。

一、武漢14歲男生被母親扇耳光后跳樓身亡網(wǎng)絡(luò)輿情態(tài)勢(shì)

1、網(wǎng)絡(luò)輿情傳播熱度趨勢(shì)演化

該事件發(fā)生的事件為9月17日，9月17日晚間墜樓男孩被宣布死亡。該事件在在當(dāng)日并沒(méi)有在網(wǎng)絡(luò)公共傳播空間內(nèi)形成即時(shí)傳播的傳播狀態(tài)。開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)傳播的時(shí)間始于9月18日，較早的傳播是始于當(dāng)?shù)毓傥江夏融媒 發(fā)布的該事件的具體通告，這則通告發(fā)布后各大媒體開(kāi)始爭(zhēng)相跟進(jìn)報(bào)道，還有很多爆料類的自媒體大V對(duì)該事件進(jìn)行了傳播。從該事件的輿情熱度演化趨勢(shì)來(lái)看，該事件的傳播總體呈現(xiàn)出兩個(gè)峰值。第一個(gè)大峰值形成于9月18日晚間，整個(gè)峰值不管是在形成速度上還是在高度上都是規(guī)模較大的；第二個(gè)峰值的形成是在9月19日上午，這個(gè)峰值相對(duì)較小，幾乎是延續(xù)了前日的傳播態(tài)勢(shì)，自此之后該事件的傳播熱度形成消退之勢(shì)。整個(gè)事件的傳播生命周期較為短暫，期間并沒(méi)有很多的起伏轉(zhuǎn)折。

總體來(lái)看，該事件的傳播內(nèi)容大體分為兩種類型，一類是對(duì)該事件的發(fā)生過(guò)程進(jìn)行同質(zhì)化的文字簡(jiǎn)介描述，附之官方對(duì)該事件的通報(bào)或者該事件發(fā)生時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控視頻，不可否認(rèn)的是現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)控視頻在某種程度上是最能引發(fā)大眾關(guān)注的內(nèi)容所在，這則視頻中殘忍的記錄了男孩被打、男孩沉默、男孩決然跳樓的整個(gè)場(chǎng)面，現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控視頻成為刺激網(wǎng)民情緒的重要載體內(nèi)容。雖然在監(jiān)控視頻的傳播過(guò)程中，出現(xiàn)了一些是否該傳播現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控視頻的爭(zhēng)議，但是這些視頻還是得到了較大規(guī)模的傳播擴(kuò)散。另一類是對(duì)于這個(gè)事件的感受性評(píng)論，這來(lái)自于廣大網(wǎng)民、有影響力的大V博主，他們對(duì)這個(gè)事情抱有的態(tài)度、情緒，成為這件事在網(wǎng)絡(luò)中得以不斷擴(kuò)散的重要?jiǎng)恿Α?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)輿情傳播熱度地域性分布

從該事件網(wǎng)絡(luò)傳播熱度的地域分布來(lái)看，湖北作為事件發(fā)生地，基于地理上接近性的原則，湖北則成為該事件傳播熱度最高的地域。除此之外，與之相近的一些省份如湖南、四川、陜西等地的傳播熱度也得到了一定的輻射和帶動(dòng)。由于該事件涉及家庭教育，對(duì)大部分受眾來(lái)說(shuō)，在心理上也具有一定的接近性，對(duì)此類事件具有強(qiáng)烈的共情性感受。因此，該事件的傳播熱度在很多地域都有較高的體現(xiàn)，如廣東、江蘇、北京、上海、浙江等地相對(duì)傳播熱度并不低?？傮w來(lái)看，在地域廣度上該事件的高傳播熱度顯示出一定的普遍性。

二、武漢14歲男生被母親扇耳光后跳樓身亡輿情傳播主體

1、專業(yè)媒體立足于基本事實(shí)報(bào)道與相關(guān)話題引導(dǎo)

從該事件參與傳播的傳播主體來(lái)看，基本上分為兩大類。一類是新聞媒體基于事實(shí)本身對(duì)該事件的新聞報(bào)道。專業(yè)性媒體在整個(gè)事件的報(bào)道上大體是圍繞著事件基本事實(shí)進(jìn)行的傳播，但是對(duì)此事進(jìn)行傳播的新聞媒體在數(shù)量上還是較為龐大的，主流媒體如人民日?qǐng)?bào)、央視網(wǎng)等都對(duì)事件相關(guān)的通報(bào)予以轉(zhuǎn)發(fā)擴(kuò)散。絕大部分新聞媒體的報(bào)道都是止步于事件簡(jiǎn)要描述，并沒(méi)有進(jìn)一步對(duì)該事件相關(guān)的當(dāng)事人進(jìn)行更多細(xì)節(jié)的過(guò)度介入報(bào)道以放大其悲劇色彩，從某種程度上來(lái)說(shuō)，專業(yè)媒體在報(bào)道這類事件時(shí)體現(xiàn)了一定的職業(yè)操守。

除了對(duì)事件進(jìn)行基本報(bào)道之外，還有不少媒體基于該事件暴露出來(lái)的矛盾，設(shè)置了一些相關(guān)話題引導(dǎo)公眾進(jìn)行意見(jiàn)表達(dá)。比如新京報(bào)的“什么是良好的家庭教育？”、封面新聞的“如何教育青春期的孩子？”、人民日?qǐng)?bào)的“怎么和孩子溝通？”等話題，通過(guò)這些話題的設(shè)置，引發(fā)公眾對(duì)家庭教育問(wèn)題更多的交流、思考和啟發(fā)?？傮w來(lái)說(shuō)，媒體這些話題的設(shè)置在傳播效果上具有一定的積極意義，從深度和廣度上都產(chǎn)生了良好的傳播效應(yīng)。

2、普通網(wǎng)民意見(jiàn)表達(dá)的積極性極高

對(duì)于普通網(wǎng)民來(lái)說(shuō)，雖然在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表意見(jiàn)有了很大的自主權(quán)和自由空間，但是在很多敏感性事件或者宣傳類事件中，普通網(wǎng)民往往會(huì)被動(dòng)或主動(dòng)的選擇，進(jìn)而呈現(xiàn)出一種“缺席”或“失語(yǔ)”的狀態(tài)。這導(dǎo)致在這些事件中，普通網(wǎng)民的參與性互動(dòng)并沒(méi)有那么高。但是根據(jù)蟻坊軟件輿情監(jiān)測(cè)系統(tǒng)顯示，在這起家庭教育引發(fā)的悲劇事件中，普通網(wǎng)民展現(xiàn)出了極高的參與積極性。從該事件參與傳播的具體博主類型中可以明確的看出，雖然未認(rèn)證博主基數(shù)龐大，但是相比于大多數(shù)事件，該事件中參與傳播的未認(rèn)證博主所占比例是極高的；從博文類型也可以看出，轉(zhuǎn)評(píng)的博文總體占比占絕了絕對(duì)的主導(dǎo)，原帖所占的比例極低。這從很大程度上證明該事件的傳播過(guò)程中，普通網(wǎng)民在該事件中不管是在發(fā)表意見(jiàn)還是在傳播擴(kuò)散上的積極性非常高。這也進(jìn)一步印證了這件涉及家庭教育的悲劇事情嚴(yán)重刺激了網(wǎng)民的情緒釋放和表達(dá)訴求。

三、武漢14歲男生被母親扇耳光后跳樓身亡網(wǎng)絡(luò)輿論聚焦

武漢14歲男生被母親扇耳光后跳樓身亡事件在網(wǎng)絡(luò)上不斷傳播擴(kuò)散后，圍繞著該事件的網(wǎng)絡(luò)輿論也由此生成。從網(wǎng)絡(luò)輿論的內(nèi)在情緒表現(xiàn)來(lái)看，呈現(xiàn)出極大的負(fù)面情緒，從整體負(fù)面情緒的具體表現(xiàn)來(lái)看為悲傷與憤怒占據(jù)主導(dǎo)。在網(wǎng)民負(fù)面情緒的表達(dá)與宣泄的內(nèi)容上，可以看出該事件網(wǎng)絡(luò)輿論的討論點(diǎn)相對(duì)聚集，基本上立足于該事件本身的事件結(jié)果、細(xì)節(jié)動(dòng)作以及事件矛盾相關(guān)話題的社會(huì)性討論上。從網(wǎng)絡(luò)輿論聚焦內(nèi)容的眾聲喧嘩中，我們大體可以將這些輿論的具體表現(xiàn)歸納如下方面：

1、責(zé)任歸因下的二元對(duì)立

該事件發(fā)生后，網(wǎng)絡(luò)上一時(shí)間出現(xiàn)了造成這個(gè)悲劇結(jié)果進(jìn)行責(zé)任歸因的直觀討論，并從某種程度上表現(xiàn)出一定的二元對(duì)立現(xiàn)象。由于該事件中是孩子母親的打罵行為直接導(dǎo)致了孩子跳樓的事件結(jié)果，所以很多網(wǎng)友對(duì)這位母親的所作所為表現(xiàn)出極大的不滿，認(rèn)為母親的暴力方式葬送了孩子的性命。從網(wǎng)絡(luò)具體言論來(lái)看，母親不顧公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)孩子進(jìn)行極其暴力的扇耳光行為，對(duì)于青春期的孩子來(lái)說(shuō)不管是從身體上還是心理上都造成了極大的傷害，相比于身體上的疼痛，尊嚴(yán)上的侮辱可能更為致命。再加之母親打了孩子之后頭也不回的離開(kāi)，沒(méi)有任何外在細(xì)節(jié)上的關(guān)懷，這都是家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育極為負(fù)面的示范。因此不上網(wǎng)友痛罵一些父母，不配為人家長(zhǎng)，家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴又極為愚蠢的教育方式真能殺了孩子。

輿論除了對(duì)這位母親進(jìn)行抨擊之外，還有一部分網(wǎng)友認(rèn)為現(xiàn)在的孩子有時(shí)候真是太可氣，不能體諒父母的艱辛；有些孩子的心理素質(zhì)實(shí)在太差，用自殺這種毀滅性的行為來(lái)發(fā)泄憤怒、表達(dá)情緒甚至是報(bào)復(fù)父母，也是可氣。還有一些網(wǎng)友多數(shù)群體現(xiàn)象對(duì)個(gè)體行為進(jìn)行指責(zé)，他們表示對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)，小時(shí)候難免會(huì)經(jīng)歷家長(zhǎng)的打罵，但是都活下來(lái)。

總體而言這些輿論大部分依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)視頻呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行的抨擊，他們基于自己的判斷和立場(chǎng)對(duì)事件自由發(fā)表言論，不管是在指責(zé)孩子還是在指責(zé)家長(zhǎng)的過(guò)程中，身為局外人都表現(xiàn)出一定的主觀片面性。

2、悲情主導(dǎo)下的感同身受

由于該事件的結(jié)果帶有極強(qiáng)的悲劇色彩，對(duì)于這種悲劇大部分網(wǎng)友都產(chǎn)生了極大的共情感受。這種共情感受下的網(wǎng)絡(luò)輿論主要表現(xiàn)為兩大方面。一方面為基于該事件呈現(xiàn)出來(lái)的視頻畫(huà)面而產(chǎn)生的感受，這部分輿論認(rèn)為孩子沉默的幾分鐘應(yīng)該是極度壓抑的幾分鐘，這種尊嚴(yán)被母親擲于地上摩擦的情景，使網(wǎng)民隔著屏幕都感受到了孩子的絕望，對(duì)孩子充滿的可憐和同情是輿論共情重要推動(dòng)力；另一方面是網(wǎng)友基于自身成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己相似經(jīng)歷進(jìn)行回憶時(shí)的感同身受，很多網(wǎng)友不自覺(jué)地代入了小時(shí)候遭受了父母打罵的經(jīng)歷，這些打罵也會(huì)在當(dāng)時(shí)使身為孩子的他們產(chǎn)生一了百了的想法，會(huì)產(chǎn)生對(duì)父母憎恨的想法，這些打罵在無(wú)形中對(duì)孩子的性格產(chǎn)生了一定的影響，這些影響可能伴隨著成長(zhǎng)而逐漸消退。

從整體來(lái)看，網(wǎng)友這些感同身受的經(jīng)歷代入表達(dá)不在少數(shù)，并且使很多網(wǎng)友產(chǎn)生了共鳴。這從一定程度上也暴露出家庭教育問(wèn)題的各種矛盾可能是普遍存在的現(xiàn)象，伴隨著社會(huì)教育環(huán)境、孩子所處信息環(huán)境等各種環(huán)境的變化，對(duì)于家庭教育中各種負(fù)面問(wèn)題，更需要格外重視。

3、家庭教育中的輿論衍生

在上述媒體傳播內(nèi)容的分析中，已經(jīng)指出媒體在報(bào)道該事件時(shí)設(shè)置了一些相關(guān)話題的傳播，如怎樣和孩子溝通、如何與青春期的孩子相處、什么是良好的家庭教育等，以從反思和警示的角度引導(dǎo)網(wǎng)民對(duì)此進(jìn)行討論。在這些涉及家庭教育話題的討論過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)多重角度的意見(jiàn)表達(dá)。有的討論是站在孩子的立場(chǎng)上，希望父母能夠關(guān)注孩子的存在感、價(jià)值感，給予充分的尊重；有的網(wǎng)友從中國(guó)傳統(tǒng)教育發(fā)展進(jìn)行探討，從歷史的角度分析家長(zhǎng)強(qiáng)權(quán)對(duì)孩子教育產(chǎn)生的負(fù)面影響，以此批判這些延續(xù)下來(lái)的傳統(tǒng)教育中存在的糟粕內(nèi)容；有的網(wǎng)友是從行動(dòng)層面呼吁相關(guān)教育部門加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行相關(guān)方面的義務(wù)教育?？傮w來(lái)看，關(guān)于家庭教育的問(wèn)題在輿論中得到重視，也反映出對(duì)于當(dāng)下家庭教育矛盾大多數(shù)都有不少看法。此次事件導(dǎo)致的家庭悲劇對(duì)于大多數(shù)來(lái)說(shuō)都是沉痛的，這件事確實(shí)也觸發(fā)了關(guān)于家長(zhǎng)如何教育孩子這一問(wèn)題更多的探討和追問(wèn)，這種思考不應(yīng)該隨著事件結(jié)束而止步，而應(yīng)該成為一種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這種對(duì)于這種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的汲取也應(yīng)該是兩方面的，即家長(zhǎng)如何成為更好的家長(zhǎng)和孩子如何成為更好的孩子，而不是一味站在一方來(lái)指責(zé)另一方。

四、總結(jié)反思

因家庭教育問(wèn)題導(dǎo)致孩子自殺身亡的悲劇近年來(lái)備受輿論關(guān)注，類似新聞每每出現(xiàn)總會(huì)第一時(shí)間匯聚著社會(huì)各界集中性的反思，而往往隨著單個(gè)的突發(fā)性事件漸漸淡出公眾視野，這種反思就會(huì)被慢慢地忘卻。因此，基于此次武漢14歲男生被母親扇耳光后跳樓身亡事件的網(wǎng)絡(luò)輿論分析，我們從媒體報(bào)道與公眾輿論相互影響的視角出發(fā)，試圖總結(jié)應(yīng)該怎樣一以貫之地對(duì)孩子與父母、學(xué)校矛盾所導(dǎo)致的自殺身亡悲劇保持持續(xù)性的警惕，以期在現(xiàn)實(shí)層面起到某種程度上的警示作用。

1、從單一事件到普遍問(wèn)題，媒體報(bào)道悲劇要講究人文關(guān)懷

根據(jù)前文中武漢14歲男生被母親扇耳光后跳樓自殺事件輿情傳播主體部分分析可見(jiàn)，專業(yè)媒體在這一事件報(bào)道上基本遵循了職業(yè)操守，沒(méi)有對(duì)事件發(fā)生過(guò)程和當(dāng)事人家庭狀況進(jìn)行過(guò)多的渲染，而且能夠引導(dǎo)公眾對(duì)單一事件所揭露的問(wèn)題背后進(jìn)行普遍意義上的討論，既避免了親人家屬的二次傷害，減少了媒體傳播悲劇的誘發(fā)效果，也啟迪公眾正視家庭教育存在的問(wèn)題。盡管如此，媒體報(bào)道悲劇還可以通過(guò)講究人文關(guān)懷的角度出發(fā)更好地建立社會(huì)責(zé)任感，比如說(shuō)，具體到寫(xiě)作技巧上，文章作者學(xué)會(huì)自覺(jué)運(yùn)用預(yù)防輕生觀念的科學(xué)常識(shí)，傳播有效疏導(dǎo)輕生心理傾向的內(nèi)容；具體到家庭矛盾的闡述上，盡量引導(dǎo)孩子多樣化看待問(wèn)題，特別是在例舉與學(xué)校、家長(zhǎng)產(chǎn)生意見(jiàn)相悖的案例的時(shí)候，為孩子提供更多解決問(wèn)題的方式，潛移默化中讓孩子了解自殺不是解脫。

2、謹(jǐn)防情緒化宣泄言論匯聚，構(gòu)建公眾輿論理性討論空間

從公眾解讀武漢14歲男生被母親扇耳光后跳樓自殺事件的輿論傾向看，雖然觀點(diǎn)是不同且多元的，但都基于強(qiáng)烈的負(fù)面情緒表達(dá)，一味非黑即白地爭(zhēng)論是家長(zhǎng)還是孩子的責(zé)任抑或過(guò)度感受悲劇所帶來(lái)的精神沖擊，這種淺顯化浮于表面的就事論事難免拉低了整個(gè)社會(huì)對(duì)于該類事件的認(rèn)知層次，極易陷入情緒化的漩渦，扭曲了該類事件的警示意義。當(dāng)社交網(wǎng)絡(luò)中個(gè)人的意見(jiàn)表達(dá)得到其他網(wǎng)絡(luò)用戶任何回應(yīng)的時(shí)候，不論是點(diǎn)贊支持還是反駁持有相反觀點(diǎn)，負(fù)面言論總會(huì)產(chǎn)生一定的集聚效應(yīng)，信息的透明化和權(quán)威性調(diào)查結(jié)果的披露是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵，有助于理性討論空間的構(gòu)建。一方面，官方盡最大努力取信于民才能消解負(fù)面戾氣，警惕家庭教育問(wèn)題導(dǎo)致自殺身亡的悲劇被別有用心的人所利用，放大矛盾沖突；另一方面，網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖充分發(fā)揮建設(shè)性引導(dǎo)作用，形成善于總結(jié)反思的輿論氛圍，自殺事件發(fā)生后謹(jǐn)防負(fù)面情緒宣泄的言論扎堆，提升公眾討論向類似事件如何規(guī)避方向延伸。

3、重視預(yù)警，孩子心理健康需社會(huì)合力積極干預(yù)

悲劇事件的原本可避免性往往在某起悲劇事件發(fā)生之后成為整個(gè)社會(huì)最大的遺憾，回看武漢14歲男生被母親扇耳光后跳樓自殺的發(fā)展過(guò)程，如果因?yàn)樵谛４驌淇私屑议L(zhǎng)能避免孩子在場(chǎng)，如果孩子沉默的那段時(shí)間有同學(xué)老師及時(shí)察覺(jué)，如果家長(zhǎng)沒(méi)有在公共場(chǎng)合大發(fā)雷霆，如果孩子成長(zhǎng)過(guò)程家長(zhǎng)多一點(diǎn)點(diǎn)耐心和關(guān)心，或許這起悲劇就不會(huì)發(fā)生。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)媒體異常發(fā)達(dá)的時(shí)代，心智尚不成熟的學(xué)生所接觸到的信息可能超過(guò)一般人的想象，效仿心理、抑郁傾向、悲觀厭世情緒、自尊心遭踐踏等等都可能成為摧毀年輕生命的最后一根稻草，不僅父母監(jiān)護(hù)人要面對(duì)新的挑戰(zhàn)新的課題，積極干預(yù)孩子的心理健康，各種傳播媒體、網(wǎng)民社交討論也需要對(duì)每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，集社會(huì)之力創(chuàng)造一個(gè)更有益于他們成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

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