前有“量子波動(dòng)速讀”遭扒皮，現(xiàn)有“腦機(jī)接口頭環(huán)”引質(zhì)疑。

據(jù)悉，浙江一所小學(xué)的學(xué)生上課所帶的硬件是一種腦機(jī)接口頭環(huán)，其作用是可以檢測(cè)腦電波，評(píng)判學(xué)生上課、寫(xiě)作業(yè)時(shí)是否集中了注意力，并給學(xué)生的集中注意力情況打分。分?jǐn)?shù)還會(huì)實(shí)時(shí)傳輸?shù)嚼蠋煹碾娔X上，也會(huì)像考試成績(jī)排名一樣被發(fā)到家長(zhǎng)群里。

一、黑科技進(jìn)課堂引爭(zhēng)議

科技的發(fā)展給教育帶來(lái)的變革始終是社會(huì)各界關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題，這款背書(shū)為MIT和哈佛等知名研究機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品用來(lái)監(jiān)控小學(xué)生是否走神，也毫無(wú)例外的驚詫世人，引爆輿論。

通過(guò)蟻坊軟件輿情監(jiān)測(cè)系統(tǒng)對(duì)事件的輿論熱度趨勢(shì)進(jìn)行分析，10月30日15:34，@新浪科技 報(bào)道【#浙江小學(xué)生戴頭環(huán)監(jiān)控走神#：售價(jià)3千5的腦機(jī)接口頭環(huán)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)上課走神】后，事件進(jìn)入網(wǎng)友視野，并引發(fā)@鋒潮科技 等數(shù)碼大V的關(guān)注。

當(dāng)晚22:58，@緊急呼叫 采訪(fǎng)該校一教師，教師稱(chēng)頭環(huán)已使用近一年，無(wú)明顯副作用。

31日6時(shí)起，有關(guān)此事的關(guān)注量驟然升高，2個(gè)小時(shí)后輿論量到達(dá)峰值，話(huà)題#浙江小學(xué)生戴頭環(huán)監(jiān)控走神#及#老師談學(xué)生戴頭環(huán)監(jiān)測(cè)走神#相繼登上熱搜。

15時(shí)，研發(fā)公司回應(yīng)小學(xué)生戴監(jiān)測(cè)頭環(huán)：系自愿使用，稱(chēng)頭環(huán)并非用來(lái)監(jiān)控學(xué)生，而是訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)注力。針對(duì)頭環(huán)會(huì)給學(xué)生造成精神壓力的質(zhì)疑，該公司稱(chēng)，頭環(huán)不需長(zhǎng)期佩戴，每周訓(xùn)練戴一次即可。

二、各方關(guān)注，引爆輿論

“浙江小學(xué)生戴頭環(huán)監(jiān)控走神”曝光后之所以在社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上影響廣泛，并迅速發(fā)酵成熱點(diǎn)事件，其一是權(quán)威新聞媒體的介入，重點(diǎn)博主影響力排名榜顯示，@頭條新聞 @新京報(bào) 等關(guān)注并參與報(bào)道事件詳情的媒體近半，其憑借自身的巨大影響力擴(kuò)大了事件的傳播范圍；另外，輿論熱度的驟升離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)大V的加持，@地瓜熊老六 @互聯(lián)網(wǎng)的那點(diǎn)事 等緊跟社會(huì)熱點(diǎn)的大V們針對(duì)事件陸續(xù)發(fā)表看法和評(píng)論，引發(fā)網(wǎng)民激烈互動(dòng)討論，推動(dòng)話(huà)題持續(xù)傳播，引爆輿情。

三、抵制、批判、質(zhì)疑之聲四起

“腦機(jī)接口頭環(huán)”雖然來(lái)自MIT和哈佛等知名研究機(jī)構(gòu)，一些老師學(xué)生認(rèn)為該產(chǎn)品提升了學(xué)習(xí)的專(zhuān)注程度，很有效果，家長(zhǎng)們也不置可否，并且使用近一年，無(wú)明顯副作用，但是這些都依然無(wú)法阻擋網(wǎng)友的憤慨之情，抵制、批判、質(zhì)疑之聲四起。

1、反對(duì)之聲一邊倒

不少網(wǎng)友認(rèn)為，孩子們的注意力一般最多能集中20分鐘，走神是天性所致，是正常的，用頭環(huán)壓抑屬于病態(tài)教學(xué)，會(huì)扼殺人性、想象力和創(chuàng)造力，雖然能夠?qū)W(xué)生起到一定的督促作用，但同時(shí)會(huì)讓孩子們失去自由，擔(dān)心他們像犯人一樣時(shí)刻被監(jiān)視會(huì)對(duì)心理產(chǎn)生影響和傷害，甚至將其比喻成孫悟空的緊箍咒，予以強(qiáng)烈反對(duì)。

2、質(zhì)疑發(fā)明的意義

部分網(wǎng)友質(zhì)疑通過(guò)硬件監(jiān)控來(lái)培育標(biāo)準(zhǔn)化一的“機(jī)器”，這種“強(qiáng)權(quán)”式教育理念與“豫章書(shū)院”又有什么區(qū)別？這項(xiàng)科技發(fā)明的意義何在？如果高科技往這樣的方向使用，那真是兒童的災(zāi)難，整個(gè)人類(lèi)的災(zāi)難！不但荒唐可笑至極，發(fā)展到一定程度，能把人直接作為類(lèi)智能機(jī)器人！細(xì)思極恐，聯(lián)想到《1984》。

3、商業(yè)資本入侵校園

據(jù)悉，在國(guó)內(nèi)網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)上，該頭環(huán)的售價(jià)近3500元，如果需要購(gòu)買(mǎi)可以替換的電極，還需要再加幾百元。這無(wú)疑讓輿論懷疑這款設(shè)計(jì)是奔著商業(yè)目的，而愛(ài)心捐贈(zèng)人回饋母校的行為也被疑是花樣推銷(xiāo)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)商業(yè)資本入侵校園。

4、戴頭環(huán)監(jiān)控走神是否有用？

頭環(huán)標(biāo)榜的“21天提升專(zhuān)注力”、“考試提分學(xué)霸”也被網(wǎng)友屢屢質(zhì)疑，一直關(guān)注老師講課是集中，一直想不相關(guān)的事，也是注意力集中，注意力集中的判斷依據(jù)是什么？并認(rèn)為打著高科技的幌子，其實(shí)一點(diǎn)作用都沒(méi)有。學(xué)習(xí)差異、注意力是否集中都是學(xué)生本身的問(wèn)題，帶頭環(huán)并不能改變什么。反而是校方應(yīng)該改善教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們自主提高注意力，這才是長(zhǎng)久之計(jì)。

四、媒體眾說(shuō)紛紜

“錢(qián)江晚報(bào)”在【不是什么黑科技都能往教室里塞】中認(rèn)為：我們不妨以更為嚴(yán)格的目光來(lái)打量這些黑科技產(chǎn)品。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，效率不是最重要的，培養(yǎng)人，教化人才是最重要的。切莫為了效率，丟掉了教育的初心。科學(xué)的發(fā)展是為了給人類(lèi)謀福利，人類(lèi)本身始終都應(yīng)該是科學(xué)的主人，而不是相反。要有相應(yīng)的規(guī)范，不是什么黑科技都能往教室里塞。在確保安全、科學(xué)、有效的前提的同時(shí)，各種教學(xué)監(jiān)測(cè)設(shè)備，尤其是直接作用于人體的設(shè)備進(jìn)課堂，應(yīng)當(dāng)慎之又慎。

“華商報(bào)”發(fā)表文章【頭戴“金箍”是好是壞，且走且看】分析：孫悟空頭上的金箍是為了約束他不聽(tīng)話(huà)，打怪殺妖我行我素，控制權(quán)在唐僧手里，戴上就摘不下來(lái)，是種無(wú)奈。孩子頭上的“金箍”據(jù)說(shuō)是為了提高專(zhuān)注力，控制權(quán)暫時(shí)在學(xué)校，但戴上是可以取下來(lái)的，是一種嘗試。面對(duì)新科技新事物，別先忙著一棒子打死，不妨看看再說(shuō)。如果不影響孩子的身體健康還能在孩子走神兒時(shí)提醒一下，是不是可以看做是一種“頭懸梁錐刺股”的學(xué)習(xí)輔助外力？如果影響孩子身心健康，很多途徑都可以阻止其繼續(xù)。

“狐度”在文章【誰(shuí)批準(zhǔn)把孩子當(dāng)小白鼠】中道：我們既反對(duì)騙子公司以高科技為幌子、以提升教學(xué)效率為名，將騙財(cái)?shù)挠Ｊ郊又T學(xué)生和學(xué)校，我們也反對(duì)以真的技術(shù)為手段、以規(guī)訓(xùn)統(tǒng)一性為目標(biāo)，在缺乏嚴(yán)厲程序?qū)徍说那闆r下來(lái)監(jiān)控學(xué)生的一舉一動(dòng)。教育和學(xué)習(xí)始終要合乎人性，任何將孩子非人化、機(jī)器人化的監(jiān)控活動(dòng)、技術(shù)試驗(yàn)，都該受到最強(qiáng)烈的譴責(zé)。

五、微評(píng)

許多真真假假、滿(mǎn)懷爭(zhēng)議的黑科技產(chǎn)品如“AI智慧課堂”“智能校服”等不斷被地方中小學(xué)校應(yīng)用，然而，教育是國(guó)家和家庭的頭等大事，類(lèi)似“先進(jìn)”輔助教育產(chǎn)品需要科學(xué)和倫理的雙重核驗(yàn)，確保安全有益，方能投入使用。

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